今年是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的收官之年。決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)，農(nóng)村是關(guān)鍵，也是重點(diǎn)。打贏農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，本來就有許多硬骨頭要啃。受新冠肺炎疫情影響，決勝農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)面臨的困難和挑戰(zhàn)更為艱巨。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。堅(jiān)決打贏農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)，基礎(chǔ)在教育，特別是農(nóng)業(yè)教育，關(guān)鍵在人才。因此，要發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，完善農(nóng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為打贏農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供人才保障與智力支持。
第一，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。義務(wù)教育是整個(gè)國民教育體系的根基，農(nóng)村義務(wù)教育是我國義務(wù)教育的重點(diǎn)，它不僅為農(nóng)村青少年累積初始人力資本，而且事關(guān)農(nóng)村青少年德智體美勞全面發(fā)展，事關(guān)農(nóng)村人力資本競爭力提升，在農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的重要作用。決戰(zhàn)決勝農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，要明確農(nóng)村義務(wù)教育的價(jià)值取向，扭轉(zhuǎn)“離農(nóng)”傾向，注重知農(nóng)、為農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)教育，著力培養(yǎng)農(nóng)村青少年學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的情感，厚植青少年的“三農(nóng)”情懷，教育和引導(dǎo)農(nóng)村青少年從小立志回饋農(nóng)業(yè)、建設(shè)農(nóng)村、感恩農(nóng)民，即便是將來離開農(nóng)村去城市創(chuàng)業(yè)，也要心系“三農(nóng)”、情系“三農(nóng)”。利用好鄉(xiāng)村學(xué)校作為傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的重要載體，把鄉(xiāng)村學(xué)校的教育功能與社會(huì)功能有機(jī)結(jié)合起來，使青少年學(xué)生融入鄉(xiāng)村社會(huì)并接受鄉(xiāng)村文化熏染，培養(yǎng)造就熱愛“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的鄉(xiāng)土人才，為農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
第二，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。農(nóng)村職業(yè)教育既是新型職業(yè)農(nóng)民的孵化器，也是家庭農(nóng)場主等新型農(nóng)業(yè)主體的培養(yǎng)基地。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，要以培育新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為重要抓手，結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的融合，強(qiáng)化跨專業(yè)融合的專業(yè)集群建設(shè)；堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)能力，促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合、校地合作、校企合作，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)課程體系，培養(yǎng)各類應(yīng)用型、技能型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才；對(duì)畢業(yè)后有意投身鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學(xué)生，實(shí)施定向“加餐”培養(yǎng)，開設(shè)“加餐”式課程，供其選修，使其所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能更加貼近農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，確保畢業(yè)后能夠下得去、用得上、干得好、留得住；農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，開展以農(nóng)耕文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生“三農(nóng)”情感，激發(fā)他們“三農(nóng)”懷，畢業(yè)后投身鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
第三，發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)教育優(yōu)勢。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)業(yè)教育的最高層次，農(nóng)業(yè)高校要發(fā)揮自身人才、學(xué)科和技術(shù)優(yōu)勢，緊緊圍繞農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，主動(dòng)參與高校畢業(yè)生基層成長計(jì)劃，加強(qiáng)大學(xué)生到鄉(xiāng)村基層實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)造就有技術(shù)、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村的農(nóng)科專業(yè)人才；加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)注入生機(jī)活力，助力農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興。農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興需要大批農(nóng)科類專業(yè)人才，建議國家在農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)中面向農(nóng)村特別是貧困地區(qū)開展公費(fèi)農(nóng)科生招生試點(diǎn)，實(shí)施招收公費(fèi)農(nóng)科生政策，規(guī)定在鄉(xiāng)村或農(nóng)業(yè)企業(yè)的服務(wù)期限，以便吸引更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生報(bào)考農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的農(nóng)科專業(yè)人才，為農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的人才支持。
（作者：張雅光，天津農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授；王淑娟，天津農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師）
