【論教】
好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。習(xí)近平總書記的這個(gè)比喻啟示我們，在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)中，教師要像技藝高超的廚師一樣，使思政教育如鹽在肴、化于無(wú)形，有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。
明確用鹽的重要性。鹽為人體提供必不可少的營(yíng)養(yǎng)，維持正常的滲透壓及體內(nèi)酸堿平衡。與鹽對(duì)人的極端重要性一樣，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，所有高校、所有教師，要努力挖掘所有專業(yè)、所有課程、所有教學(xué)環(huán)節(jié)、所有教學(xué)方式所蘊(yùn)含的思政教育資源，幫助學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)。多年的調(diào)查表明，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。這四個(gè)80%表明，能不能在專業(yè)課中放好思政“鹽”，影響甚至決定著接班人問(wèn)題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。
保證食品鹽，杜絕工業(yè)鹽。工業(yè)鹽不同程度含有雜質(zhì)且重金屬超標(biāo)，其中的亞硝酸鹽，少量攝入即會(huì)中毒甚至導(dǎo)致死亡。歷史虛無(wú)主義、新自由主義、普世價(jià)值等錯(cuò)誤思潮一旦混入到課程教學(xué)中，就會(huì)如亞硝酸鹽一樣，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成惡劣影響。在開展課程思政時(shí)，要堅(jiān)持以馬克思主義特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，用健康向上的教育內(nèi)容引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)。要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。
用鹽不著痕跡，在不知不覺(jué)中鹽入人口。鹽溶入食材，增添了食物的滋味。人們?cè)谄穱L美食的同時(shí)，吸收了鹽的營(yíng)養(yǎng)。在課程思政中，所有教師要不斷提升思政教育意識(shí)，努力尋找思政教育融入專業(yè)教育的載體，盡量減少思政教育痕跡，充分發(fā)揮隱性教育作用。簡(jiǎn)單生硬、強(qiáng)行灌輸，就如同讓人直接吃鹽一樣，只能是齁得慌、吃不下，不僅不能被大學(xué)生認(rèn)同、接受，而且可能會(huì)心生厭煩、拒斥，結(jié)果適得其反。開展課程思政，猶如做美食時(shí)用鹽一樣，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特色以及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，摸清學(xué)生的主要思想困惑、思想問(wèn)題，潤(rùn)思政教育內(nèi)容于無(wú)聲處，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的三位一體，達(dá)到專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，在潛移默化中影響學(xué)生思想，在悄無(wú)聲息中占領(lǐng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀高地。
精準(zhǔn)放鹽，適度適時(shí)。不同食材對(duì)鹽量的要求不一，不同人的口味輕重亦不相同。對(duì)專業(yè)課中所蘊(yùn)含的思政教育元素挖掘過(guò)淺、內(nèi)容單薄，起不到價(jià)值引領(lǐng)作用。但如果思政教育內(nèi)容占用教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則可能會(huì)影響專業(yè)課的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，還可能引發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的反感，過(guò)猶不及。應(yīng)遵循專業(yè)建設(shè)規(guī)律、課程教學(xué)規(guī)律和思政工作規(guī)律，因教學(xué)對(duì)象而異，因?qū)I(yè)而異，因課而異，因教學(xué)環(huán)節(jié)而異，精準(zhǔn)把握思政教育所占比例，讓大學(xué)生在咸淡適宜、味美可口的課程思政美餐中獲得感滿滿，終身受益。例如，在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、對(duì)專業(yè)滿懷憧憬但又不大了解之際，教師可在入門課程中，結(jié)合對(duì)專業(yè)史的介紹，講明專業(yè)發(fā)展與國(guó)家需求、時(shí)代需要之間的關(guān)系，鼓勵(lì)他們學(xué)好專業(yè)報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民。再如，在抗擊新冠肺炎疫情的當(dāng)下，教師可結(jié)合所教課程內(nèi)容，向?qū)W生展示本專業(yè)與抗疫的聯(lián)系，講好本專業(yè)代表人物在抗疫中的“逆行”、奉獻(xiàn)精神，用好抗疫這場(chǎng)思政大課所蘊(yùn)含的課程思政元素。適時(shí)放好思政“鹽”，需要廣大教師開展調(diào)查研究，精準(zhǔn)把握不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的思想狀況，整體把握所在專業(yè)所有課程所蘊(yùn)含的思政資源，并通過(guò)修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱等方式，統(tǒng)籌每門課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政側(cè)重點(diǎn)，始終圍繞學(xué)生思想需求、服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)開展富有針對(duì)性有效性的思政教育，并不斷調(diào)整節(jié)奏、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法。
不斷提高用鹽能力。沒(méi)有人天生就能做好飯，用鹽的本領(lǐng)、高超的廚藝來(lái)自父母所教、師傅所傳，更源于自己愿意學(xué)、勤于練。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。在各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下，相關(guān)部門及高校要著力推動(dòng)所有教師進(jìn)一步強(qiáng)化課程建設(shè)意識(shí)，變“要我搞”為“我要搞”；加強(qiáng)示范引領(lǐng)，抓典型、樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，選樹一批課程思政名師，發(fā)揮傳幫帶作用；分區(qū)域、分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展經(jīng)常性的經(jīng)驗(yàn)交流，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、培訓(xùn)教學(xué)能力。同時(shí)，引導(dǎo)所有教師認(rèn)真做好理論武裝，保證育人的正確方向；認(rèn)真研究學(xué)生思想困惑、思想問(wèn)題，不斷提升思政教育針對(duì)性；認(rèn)真提煉每門課程、每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政資源，持續(xù)優(yōu)化課程思政內(nèi)容；認(rèn)真研究所在專業(yè)的特點(diǎn)，特別是人才培養(yǎng)要求，形成本專業(yè)的課程思政特色。經(jīng)過(guò)所有學(xué)校、所有專業(yè)、所有教師的不斷摸索實(shí)踐，持續(xù)改進(jìn)方法，久久為功，一定能解決好專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，提升課程思政實(shí)效，助推立德樹人要求落實(shí)落地落細(xì)。
（作者：李朝陽(yáng)，系天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津師范大學(xué)基地研究員，課題支持：李朝陽(yáng)全國(guó)高校思想政治理論課名師工作室建設(shè)項(xiàng)目〔19JDSZK041〕）
