作者：潘同人 天津市中國特色社會主義理論體系研究中心研究員，天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授
習(xí)近平總書記提出了“大思政課”新理念。他指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”“大思政課”不僅是指導(dǎo)新時代思想政治教育守正創(chuàng)新的重要理念，而且是思想政治教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性實(shí)踐。要從思想政治教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的角度理解“大思政課”，將“大思政課”理念轉(zhuǎn)化為新時代彰顯中國制度優(yōu)勢、增強(qiáng)青少年政治認(rèn)同的實(shí)踐機(jī)制。“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的順利開展既需要廣大思想政治工作者的不懈努力，又需要整個思想政治教育體系的大力支持，還需要不同思想政治教育主體之間的協(xié)同創(chuàng)新、密切配合。從系統(tǒng)的角度來看，各類學(xué)校、思政部門、市場力量和社會力量等思想政治教育主體應(yīng)該充分發(fā)揮各自的功能和作用，將思想政治教育體系的效能最大化，從而推動“大思政課”建設(shè)的進(jìn)行。
建設(shè)“大思政課”，各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好教育資源導(dǎo)入工作。“大思政課”之“大”，首先體現(xiàn)在教育資源層面，反映了“兩個大局”歷史交匯重要節(jié)點(diǎn)我國思想政治工作的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向。傳統(tǒng)的思政課受制于教育資源的有限性，教育者憑借自身的知識儲備和人生閱歷往往無法向受教育者闡釋宏闊的歷史進(jìn)程和深邃的思想理論。在“大思政課”實(shí)踐下，各類學(xué)?？梢詫⑼獠康慕逃Y源導(dǎo)入傳統(tǒng)的思想政治教育體系之中，從而增強(qiáng)和豐富思想政治工作者主觀層面的能力與閱歷，并使之與思想政治工作者的課堂講授產(chǎn)生相得益彰的效果。在后疫情時代，我國的國家治理效能與國家制度優(yōu)勢充分顯現(xiàn)，有利于改善思想政治教育效果的教育資源呈現(xiàn)極大豐富的狀態(tài)。作為思想政治教育的統(tǒng)籌規(guī)劃者，各類學(xué)校最有條件、也最有能力因地制宜地引入那些承載著新時代中國特色社會主義偉大實(shí)踐的教育資源。各類學(xué)?？梢越Y(jié)合本地區(qū)、本單位的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際學(xué)情，暢通思想政治教育體系內(nèi)外資源和能量交換的渠道，為領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、行業(yè)標(biāo)兵、英雄模范、勞動模范等群體走進(jìn)課堂創(chuàng)造物質(zhì)條件和制度條件。在大數(shù)據(jù)時代，各類學(xué)校在將自身行政資源轉(zhuǎn)化為教育資源的同時，還可以與兄弟學(xué)校積極對接合作，運(yùn)用混合教學(xué)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育資源的“云共享”，在有限的物理教學(xué)空間中最大限度地?cái)U(kuò)展教育資源的受益范圍。
建設(shè)“大思政課”，思政部門應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。當(dāng)前，思政課教學(xué)效果參差不齊，雖然更加強(qiáng)調(diào)集體備課等機(jī)制的運(yùn)用，但是總體而言，思政課教學(xué)仍然被個體化邏輯所主導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。在“大思政課”建設(shè)中，學(xué)校內(nèi)部的思想政治教育二級單位是實(shí)際的組織實(shí)施者，也是思政課標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的主導(dǎo)力量。事實(shí)上，在思想政治教育守正創(chuàng)新的過程中，部分思想政治工作者已經(jīng)基本達(dá)到甚至超過了“大思政課”理念所提出的實(shí)踐要求，全國各地、各個教育層次普遍開展的公開教學(xué)展示活動證明了這一點(diǎn)。當(dāng)務(wù)之急在于科學(xué)地推廣和普及思想政治教育實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)做法，著力治理思想政治教育供給質(zhì)量的不平衡，縮小思想政治工作者之間的素質(zhì)差異和能力差異，推動思政課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化。由于每一個思想政治工作者都隸屬于特定的思政部門，因此教學(xué)方面的標(biāo)準(zhǔn)化工作最適合在思政部門內(nèi)部展開。思政部門應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部建立并完善有關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)理念的信息交換機(jī)制，將集體備課的覆蓋面擴(kuò)展到部門內(nèi)部的每一位教育者。在此基礎(chǔ)上，思政部門要力戒形式主義，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)視為集體備課的基本原則之一，在部門內(nèi)部開展針對每一位教育者的誠懇批評和深入研討，將“大思政課”的理念和要求灌輸?shù)矫恳晃唤逃叩乃枷胍庾R當(dāng)中。
建設(shè)“大思政課”，市場力量應(yīng)當(dāng)做好技術(shù)支持工作。思想政治教育體系是一個開放包容的運(yùn)行體系，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，該體系的構(gòu)成要素也在不斷地豐富和延展。在信息時代，市場力量逐漸成為國家治理體系的重要組成部分，也演變?yōu)樗枷胝谓逃w系的保障性力量。這種保障功能主要體現(xiàn)在市場力量為思想政治教育體系的高效運(yùn)作提供有力的技術(shù)支持。實(shí)現(xiàn)“大思政課”之“大”，同樣需要市場力量的積極參與，以其技術(shù)優(yōu)勢推動和保障思想政治教育資源的開發(fā)和共享。在現(xiàn)實(shí)中，思想政治工作者往往面臨著“教學(xué)資源相對匱乏”的困擾，各個領(lǐng)域中人民群眾如火如荼的生產(chǎn)實(shí)踐和政治實(shí)踐并未充分轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的供給不能滿足算法推薦主導(dǎo)下受教育者的精神生活需求。為此，市場力量應(yīng)該提高政治站位，胸懷“國之大者”，將自己的技術(shù)邏輯嵌入到“大思政課”建設(shè)之中，利用自己在大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，積極開發(fā)、維護(hù)和推廣適合思想政治工作者使用的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源庫，通過校企之間的協(xié)同治理來提高思想政治工作者的業(yè)務(wù)水平。值得欣喜的是，近年來以科技公司為代表的市場力量正在積極參與各類學(xué)校的思政課教學(xué)過程，它們正在從單純的技術(shù)開發(fā)者、供應(yīng)者、維護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃w系的協(xié)同治理者。市場力量在思想政治教育體系中的積極作用，正是踐行“大思政課”理念的典型表現(xiàn)。
建設(shè)“大思政課”，社會力量應(yīng)當(dāng)做好教育素材更新工作。“大思政課”決不是學(xué)?；蚪處煹?ldquo;孤軍奮戰(zhàn)”，而是引導(dǎo)和調(diào)動社會力量廣泛參與、積極合作的協(xié)同育人過程。社會力量根植于各個領(lǐng)域的社會生活之中，它對思想政治教育過程的作用機(jī)制完全符合“大思政課”所強(qiáng)調(diào)的“開門辦思政”理念，可以幫助受教育者完成理論與現(xiàn)實(shí)的連通、認(rèn)識與實(shí)踐的連通。在“大思政課”當(dāng)中，社會力量主要由各類實(shí)踐教學(xué)單位構(gòu)成，它是思政部門之外的重要補(bǔ)充，為青少年提供了課堂教學(xué)之外的實(shí)踐性德育空間。社會力量掌握著大量關(guān)乎思想政治教育的新鮮素材，這些素材涉及中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，以及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的重要遺跡，具有極為重大的德育價值。在新時代，社會力量要與時俱進(jìn)，根據(jù)黨和國家意識形態(tài)安全的實(shí)際需求不斷開發(fā)、優(yōu)化、整合各類教育素材，促進(jìn)教育素材的及時更新，以滿足不斷增長的思想政治教育實(shí)踐性需求，推動和保障教育素材轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際效能的教育資源，進(jìn)而惠及廣大青少年。對于社會力量而言，教育素材更新的重點(diǎn)有兩方面內(nèi)容：一是進(jìn)一步修復(fù)與升級紅色文化教育素材，將新民主主義革命年代、社會主義革命和建設(shè)年代的歷史場景真實(shí)地模擬和再現(xiàn)；二是開發(fā)和整合能夠體現(xiàn)具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭的場景、實(shí)物與敘事，將新時代黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民全面建成小康社會、開啟社會主義現(xiàn)代化國家新征程的偉大實(shí)踐濃縮在微觀的視野之中。
總之，“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。推動這項(xiàng)事業(yè)，要著眼于整個思想政治教育體系的現(xiàn)代化。為此，應(yīng)當(dāng)采用“分類施策、精準(zhǔn)治理”的思路，根據(jù)不同思想政治教育主體在“大思政課”格局中功能與作用的區(qū)別，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施。
本文系天津理工大學(xué)校級教學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目《熱搜新聞事件在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究》（ZD21-14）階段性成果。
