武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師李美幸創(chuàng)新思政教學(xué)
課堂越鮮活,學(xué)生越解渴(解碼·思政課怎么講)
圖為李美幸在講課。
本報記者 強(qiáng)郁文攝
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”
辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。無論是以課題研討、校園調(diào)研等方式提升課堂參與率,還是將講臺搬到云端,探索教學(xué)新形式,廣大教師隊(duì)伍勇于探索、敢于創(chuàng)新,積極推動思政課改革創(chuàng)新,打磨出越來越多讓學(xué)生聽起來能“解渴”、學(xué)起來引“共鳴”、品起來增“回味”的高品質(zhì)思政課。今起,“解碼·思政課怎么講”欄目走近高校思政課教師,關(guān)注他們在教學(xué)一線育人育心的新探索。
——編者
國際形勢、大學(xué)生戀愛觀、婦女權(quán)益保護(hù)……“全是社會熱門話題!”收到武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師李美幸發(fā)來的匯報課題,資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院學(xué)生向娟很驚喜。
10人一組,自主選擇題目,分工合作;一節(jié)課,15分鐘用來匯報展示,15分鐘交流互動,最后15分鐘老師點(diǎn)評,這是李美幸給同學(xué)們上的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”必修課課堂。
師生充分交流
探討社會熱點(diǎn)
“同樣一天工作12個小時,為什么沒有‘666工作制’?”“996工作制”主題小組展示一結(jié)束,匯報人王晨飛就被一名哲學(xué)學(xué)院的同學(xué)問住了。學(xué)通信工程的王晨飛,從未想過還可以從這個角度思考問題。
討論不止于此。來自經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的同學(xué)說,既然企業(yè)和市場有需求,那就應(yīng)該有相應(yīng)的勞動力供給;社會學(xué)院的同學(xué)馬上用倫理學(xué)反駁,還列舉法條作補(bǔ)充。
“實(shí)際上,這個問題涉及如何正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)和依法治國。”李美幸說,思政課要注重講理論,要運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法解決問題——探討時事熱點(diǎn)的過程,就是在運(yùn)用理論分析實(shí)際。
在李美幸看來,好課堂需要老師和學(xué)生共同創(chuàng)造。新學(xué)期第一節(jié)課,主要讓學(xué)生提選題;第二節(jié)課,學(xué)生從大量選題中挑選題目并找到合作伙伴;第三節(jié)課,就是課堂匯報討論。
“同學(xué)們討論得非常熱烈。大家都很投入。”王晨飛說,大家的討論從課上延續(xù)到了課后,在課程微信群里,話題交流經(jīng)常持續(xù)幾個小時。
良好的課堂氛圍離不開老師引導(dǎo)。“面對熱點(diǎn)話題,學(xué)生會有各種各樣的思考與困惑,要主動去回應(yīng)。思政課不能遇到問題就繞著走。”李美幸說。
因?yàn)橹v課生動鮮活,李美幸收獲不少“粉絲”。如今,他手機(jī)通訊錄里有上千名學(xué)生,他習(xí)慣了每天翻看新聞和朋友圈,了解學(xué)生們在關(guān)注什么話題。
物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生王語馨的幾門必修思政課都選了李美幸老師的課。一次關(guān)于“大學(xué)生戀愛觀”的小組匯報令她印象深刻。小組成員在校園里發(fā)放了幾百份問卷,對每個問題做詳細(xì)分析,許多結(jié)論超出大家預(yù)料。看著大屏幕上的數(shù)據(jù),王語馨第一次開始認(rèn)真思考關(guān)于成長的問題。
打磨課程內(nèi)容
拓寬教學(xué)視野
剛當(dāng)老師那會兒,李美幸喜歡“滿堂灌”,“反正是必修課,我講什么,學(xué)生聽什么。”然而,這樣的思政課上了一段時間,效果不佳。
李美幸發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的注意力容易被其他課程作業(yè)、社團(tuán)活動或者電子產(chǎn)品所吸引,有人“來了不聽”。為了活躍課堂氣氛,其他高校有老師嘗試把課堂完全交給學(xué)生,結(jié)果學(xué)生們各說各的,效果也不好。
“如果只追求即時效果,課堂看似熱鬧,卻無法起到教學(xué)作用。”武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記羅永寬認(rèn)為,思政課應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維,把學(xué)生從認(rèn)知慣性里“拉”出來,真正體會到理論的魅力。
為了改進(jìn)教學(xué),學(xué)院曾組織一批思政課教師到上海、南京、長春等地高校調(diào)研,取長補(bǔ)短。回來后,羅永寬一直在思考,怎樣充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的師資優(yōu)勢,辦出有特色的思政課?
2019年,中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課。此后,武漢大學(xué)抓住時機(jī),推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。
思政課內(nèi)容包羅萬象,專業(yè)性強(qiáng)。針對這點(diǎn),武漢大學(xué)決定“開門辦思政”:文藝觀讓文學(xué)院老師來講,法治思想讓法學(xué)院老師來講,健康中國戰(zhàn)略讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院老師來講……今年起,學(xué)校12個學(xué)院的120多名教師,分講思政課的15個專題。
羅永寬把各學(xué)院老師聚在一起集體備課的過程稱為“磨”課,有的專業(yè)課老師先與馬克思主義學(xué)院的老師進(jìn)行了多輪交流,再到集體備課環(huán)節(jié)上“華山論劍”,打磨課程內(nèi)容。就這樣,學(xué)科間的互動碰撞出思維火花。
專業(yè)課老師的講課方式,也給了思政課教師不少啟發(fā)。李美幸發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院老師擅長用提問的方式啟迪學(xué)生思考,效果不錯;國家網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院老師采用案例式教學(xué),很接地氣。專業(yè)課老師走上思政課堂,不僅推動專業(yè)教育與思政課同向同行,還提升了學(xué)生的積極性。如今,在向娟的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課課表上,李美幸由“主講教師”變成“助課教師”。每次上完課,向娟都會期待,“下次是哪位老師來講呢?”
利用高新技術(shù)
提升課堂趣味
最后一堂思政課,向娟拿出手機(jī)掃描大屏幕上的二維碼,“課程評價問卷”頁面跳了出來。
這是馬克思主義學(xué)院專門為“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課定制的問卷,同學(xué)們會對每名主講教師的專業(yè)水平、授課方式打分。問卷的最后一個問題是:你覺得這位老師有趣嗎?
在武漢大學(xué),這是思政課重要的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。李美幸說,這很大程度上來自新技術(shù)的“倒逼”。
2015年,馬克思主義學(xué)院開始探索線上線下混合教學(xué)模式,錄制思政課慕課。課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)在實(shí)體課堂聽過一遍,“炒冷飯”顯然不能滿足他們的求知欲。李美幸意識到,必須打破教材的章節(jié)界限,對內(nèi)容進(jìn)行再整合,融入課本之外的知識。
第一版慕課錄制好后,學(xué)生普遍反映有些枯燥,希望增加互動性。于是,新版慕課改成一名老師配一名搭檔,兩人一問一答,用對辯的方式講解知識點(diǎn)。
不只是慕課。為了讓課堂更有趣,“中國近現(xiàn)代史綱要”課教師盧勇結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),讓學(xué)生戴上VR眼鏡沉浸式學(xué)黨史;馬克思主義學(xué)院青年教師陳武策劃了圓桌談話系列視頻,成為受學(xué)生喜愛的“網(wǎng)紅課”。
李美幸說,“有趣”的最終目的,是要讓學(xué)生有所收獲,為學(xué)生留下知識。
他回憶,不久前在食堂吃飯,一名學(xué)生走上來跟他打招呼。原來,這名學(xué)生本科時上過李美幸的思政課,如今正在攻讀攝影測量與遙感專業(yè)的博士學(xué)位。時隔多年,他仍清楚地記得,李老師在課上講過新中國科技工作者的奮斗故事。
“沒想到,現(xiàn)在我也是一名科研人員了。”這名學(xué)生說。李美幸拍拍他的肩膀,感慨萬分:“我最大的心愿,就是希望思政課能成為讓同學(xué)們終身受益的課。”