對(duì)學(xué)子而言，想要申請(qǐng)到理想學(xué)校，一套出色的申請(qǐng)文書發(fā)揮著重要作用。它通常由簡(jiǎn)歷、個(gè)人陳述、推薦信組成，用來(lái)幫助招生官考察學(xué)生的專業(yè)興趣、綜合素養(yǎng)以及個(gè)人特長(zhǎng)。
近年來(lái)隨著留學(xué)申請(qǐng)人數(shù)增多，招生門檻水漲船高。如何在文書中展現(xiàn)亮點(diǎn)？聽聽?zhēng)酌薪?jīng)驗(yàn)的同學(xué)和專業(yè)人士怎么說(shuō)。
簡(jiǎn)歷體現(xiàn)匹配度
“我的簡(jiǎn)歷分為3部分，分別為教育背景、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)人技能。”張育丹是法國(guó)巴黎第八大學(xué)藝術(shù)與媒體生態(tài)專業(yè)的研究生，申請(qǐng)學(xué)校時(shí)她獨(dú)立完成了文書撰寫。張育丹說(shuō)：“申請(qǐng)讀研時(shí)，同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)歷上可以將本科涉及專業(yè)方向的課程、論文、實(shí)習(xí)等列舉出來(lái)，體現(xiàn)與專業(yè)的匹配度，向?qū)W校展現(xiàn)自己有相對(duì)明確的意向研究方向。”
InVisor國(guó)際教育創(chuàng)始人楊卓倫建議道：“隨著求職教育的普及，越來(lái)越多大學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用定量描述等方法來(lái)寫簡(jiǎn)歷，這些方法也可以用到留學(xué)簡(jiǎn)歷的制作中。但值得注意的是，相比于求職簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)留學(xué)的簡(jiǎn)歷需要更加詳細(xì)，并注重學(xué)業(yè)、科研、獎(jiǎng)項(xiàng)、課外活動(dòng)等經(jīng)歷的呈現(xiàn)，畢竟招生官考察人才的角度不同于雇主。”
如何讓簡(jiǎn)歷上的個(gè)人信息引人注目，在美國(guó)留學(xué)的劉蓓蓓分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。“首先，簡(jiǎn)歷上的各項(xiàng)經(jīng)歷按照時(shí)間由近及遠(yuǎn)的順序排列，在實(shí)習(xí)經(jīng)歷中盡量寫與所申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的工作內(nèi)容。此外，同學(xué)們可以用數(shù)據(jù)量化自己參與的學(xué)術(shù)項(xiàng)目、工作報(bào)告等，如專業(yè)績(jī)點(diǎn)排名在年級(jí)靠前，也可單獨(dú)標(biāo)注出來(lái)，醒目的數(shù)字更能展現(xiàn)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，令招生官感興趣。”
“簡(jiǎn)歷就像面試時(shí)的‘1分鐘自我介紹’環(huán)節(jié)，讓招生官在短時(shí)間內(nèi)迅速認(rèn)識(shí)我。”劉蓓蓓說(shuō)，“通常招生官先瀏覽學(xué)生簡(jiǎn)歷，確定其是否符合學(xué)校的錄取要求。因此，同學(xué)們要盡量突出與申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的信息。”
為推薦人提供素材
在留學(xué)申請(qǐng)中，學(xué)校通常會(huì)要求學(xué)生提交2—3封來(lái)自老師、上司等第三方的推薦信，目的在于通過(guò)推薦人的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力、性格特質(zhì)等多維度做出評(píng)估，而學(xué)生是否給推薦人提供了寫作素材，是能否完成好推薦信的訣竅。
楊卓倫提到：“有的學(xué)生誤以為推薦人的頭銜越高越好，去找沒(méi)有教過(guò)自己課的院長(zhǎng)甚至校長(zhǎng)做推薦人。其實(shí)，只有深入接觸過(guò)學(xué)生，才真正了解學(xué)生的專業(yè)能力，也才能言之有物。”
“申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，我有兩封推薦信由校內(nèi)老師撰寫。”劉卓妍在美國(guó)華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)信息學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)，她在尋找推薦人時(shí)有過(guò)細(xì)致考量。劉卓妍說(shuō)：“其中一位是我的班主任，她對(duì)我的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)非常清楚；還有一位則是學(xué)校的外教老師，負(fù)責(zé)微積分教學(xué)。兩位老師都和我接觸較多，我相信他們?cè)敢庾鑫业耐扑]人，同時(shí)能在推薦信中突出我的數(shù)學(xué)成績(jī)。”
對(duì)此，托普仕國(guó)際教育業(yè)務(wù)總監(jiān)李開會(huì)認(rèn)為，推薦人所在領(lǐng)域與學(xué)生所申請(qǐng)專業(yè)越匹配，推薦信的作用就越大。
“招生官希望從推薦信里了解申請(qǐng)人在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力與潛力。比如，學(xué)生要申請(qǐng)金融工程專業(yè)，如果推薦人能凸顯申請(qǐng)者在建模、編程和金融等方面的能力，則對(duì)錄取有很大幫助。”李開會(huì)說(shuō)。
“在推薦人同意后，學(xué)生仍要與其保持密切聯(lián)系。”李開會(huì)提醒道，“有的推薦人需要學(xué)生的成績(jī)單、簡(jiǎn)歷等補(bǔ)充材料，從而寫出內(nèi)容詳實(shí)、具有說(shuō)服力的推薦信，而非籠統(tǒng)泛泛的內(nèi)容，學(xué)生要及時(shí)與推薦人溝通。”
個(gè)人陳述挖掘獨(dú)特
個(gè)人陳述相較于簡(jiǎn)歷是一份更全面展現(xiàn)自己的文字材料，既需要申請(qǐng)者概括過(guò)往經(jīng)歷，也要陳述未來(lái)規(guī)劃。如何讓自己的文書內(nèi)容有競(jìng)爭(zhēng)力？
“我覺(jué)得在敘述個(gè)人經(jīng)歷時(shí)，很重要的是不要千篇一律。”英國(guó)利茲大學(xué)的蘇楠對(duì)此有所體會(huì)，“要盡可能地挖掘自身獨(dú)特的地方，比如有些留學(xué)中介寫的文書，敘事模式是從小就想做什么、對(duì)某領(lǐng)域有興趣，但并沒(méi)有解釋出這個(gè)興趣的來(lái)源是什么，這會(huì)讓申請(qǐng)缺乏說(shuō)服力。”
在西班牙卡米亞斯大主教大學(xué)學(xué)生段煉看來(lái)，在個(gè)人陳述中要用實(shí)例展現(xiàn)對(duì)專業(yè)的興趣。“我曾申請(qǐng)布爾戈斯大學(xué)的紅酒專業(yè)第二碩士，幸運(yùn)的是被錄取了。我在個(gè)人綜述中寫道，雖然我學(xué)的是法學(xué)專業(yè)，但我參觀過(guò)不少當(dāng)?shù)鼐魄f，看過(guò)產(chǎn)業(yè)展會(huì)，學(xué)過(guò)品鑒課程，也做過(guò)與紅酒相關(guān)的旅游、進(jìn)口貿(mào)易工作。”段煉說(shuō)。
“個(gè)人陳述是文書中寫作難度最大的一項(xiàng)內(nèi)容。”楊卓倫建議說(shuō)，“如果學(xué)生不知道怎么寫個(gè)人陳述，可以想象自己正在做一個(gè)精彩的演講，說(shuō)服臺(tái)下的招生官錄取自己。演講時(shí)講什么？舍棄什么？有了這種思考，個(gè)人陳述的核心素材就心中有數(shù)了。明確回答兩個(gè)重要問(wèn)題：為什么選擇這個(gè)學(xué)校、專業(yè)？招生官為什么錄取自己？這兩者缺一不可。”
劉蓓蓓認(rèn)為，了解每個(gè)項(xiàng)目的招生標(biāo)準(zhǔn)有助于形成寫作思路。“不同的學(xué)校、專業(yè)對(duì)招收學(xué)生有不一樣的偏好，比如有的學(xué)校看重領(lǐng)導(dǎo)力，喜歡有創(chuàng)業(yè)或做班干部等經(jīng)歷的學(xué)生；有的項(xiàng)目重實(shí)踐，側(cè)重實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐富的學(xué)生等。針對(duì)不同的要求，寫個(gè)人綜述時(shí)會(huì)有不同側(cè)重。”
