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以方式方法創(chuàng)新推動干部教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展

習(xí)近平總書記在中央黨校建校90周年慶祝大會暨2023年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的重要講話中,對干部教育培訓(xùn)工作作出了十分重要的指示,提出了“為黨育才、為黨獻(xiàn)策”的黨校初心。

令人關(guān)注的是習(xí)近平總書記在講話中多次提出黨校教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新:“黨校要科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程,綜合運用案例教學(xué)、情景模擬、結(jié)構(gòu)化研討、學(xué)員論壇、經(jīng)驗交流、實地調(diào)研等多種方式,幫助學(xué)員彌補(bǔ)知識缺陷、能力短板、經(jīng)驗弱項,不斷提高專業(yè)化水平,更好勝任領(lǐng)導(dǎo)工作。”

應(yīng)該說,這不僅是對黨校提出的要求,也是對全國干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和廣大干部教育培訓(xùn)工作者提出的要求,這些要求也都在最新修訂的《干部教育培訓(xùn)工作條例》和《全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃(2023—2027年)》(以下簡稱《條例》《規(guī)劃》)中體現(xiàn)出來。

中央政治局在審議《條例》《規(guī)劃》時指出:“要推動干部教育培訓(xùn)供給與需求精準(zhǔn)匹配,更好滿足組織需求、崗位需求、干部需求,不斷優(yōu)化教育培訓(xùn)方式方法,進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對性、有效性。”

《規(guī)劃》在深化改革創(chuàng)新部分明確要求:“鼓勵加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新。綜合運用研討式、案例式、模擬式、體驗式、訪談式等方法,推行結(jié)構(gòu)化研討、行動學(xué)習(xí)等研究式學(xué)習(xí),探索翻轉(zhuǎn)課堂等方法,開展教學(xué)方法運用示范培訓(xùn)。”

與上一輪規(guī)劃只是在“建強(qiáng)培訓(xùn)保障體系”部分談到培訓(xùn)方式方法有所不同,此輪《規(guī)劃》多處談到培訓(xùn)方式方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。

總結(jié)來看,《規(guī)劃》提出培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新可以總結(jié)出這樣幾個特點。

第一、強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運用。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要“綜合運用案例教學(xué)、情景模擬、結(jié)構(gòu)化研討、學(xué)員論壇、經(jīng)驗交流、實地調(diào)研等多種方式”。

《規(guī)劃》要求,“推行課堂講授、案例解析、現(xiàn)場感悟相結(jié)合的教學(xué)方式”。

在加強(qiáng)年輕干部政治訓(xùn)練部分強(qiáng)調(diào):“綜合運用理論講授、政策解讀、案例教學(xué)、現(xiàn)場體驗等方式開展系統(tǒng)培訓(xùn)。”

這些要求意味著在培訓(xùn)方式方法的運用和教育培訓(xùn)實踐中,沒有哪一種方法具備所有的優(yōu)點,沒有哪一種方式能夠包打天下。要想取得好的效果,必須打好組合拳,在綜合與結(jié)合上做文章。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)研究內(nèi)容特性、教學(xué)要求、學(xué)員特點等因素,將教學(xué)做模塊化設(shè)計,通過不同形式的組合發(fā)揮各種方法的各自長處,全方位、多視角、多渠道地作用于培訓(xùn)全過程,在結(jié)合中力求達(dá)到最佳效果。

即使是在以理論教學(xué)為主的黨校教學(xué)中,也應(yīng)有方式、節(jié)奏的改變,以最大程度地調(diào)動學(xué)員。另外,根據(jù)中組部對黨性教育干部學(xué)院的要求,黨性教育培訓(xùn)班次的教學(xué)時間不少于5天,課堂教學(xué)應(yīng)占總體培訓(xùn)時間的50%,這一要求也已經(jīng)進(jìn)入了新一輪《規(guī)劃》的量化指標(biāo)。但從教學(xué)實踐和教學(xué)效果看,課堂教學(xué)不意味著一定全部是講授式。理論教學(xué)也應(yīng)調(diào)動學(xué)員從不同角度切入,運用多種方法幫助其加深理解。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對改進(jìn)教學(xué)要有緊迫感,要在創(chuàng)新中尋求突破。如果一成不變,講授式單打一,在課堂教學(xué)時間增加的情況下,很難保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第二、鼓勵通過教學(xué)方法創(chuàng)新增加教學(xué)的互動性,在互動中實現(xiàn)學(xué)員的主體作用。

習(xí)近平總書記指出:“在黨校學(xué)習(xí),學(xué)員之間要充分交流工作經(jīng)驗,使不同崗位、不同地域、不同經(jīng)歷的干部能夠取長補(bǔ)短、共同提高,這是黨校的一個重要功能。”

這段論述中,把學(xué)員間的相互影響、取長補(bǔ)短、共同提高作為黨校的重要功能,是對黨校教學(xué)、干部教育培訓(xùn)規(guī)律的深刻揭示。

重視學(xué)員之間的經(jīng)驗共享和相互影響,這是成人培訓(xùn),特別是領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的一個重要特點。學(xué)員來自不同領(lǐng)域,具備不同的教育與專業(yè)背景,有豐富的成功體會,也有可貴的經(jīng)驗,調(diào)動得當(dāng),學(xué)員之間的相互交流就是重要的學(xué)習(xí)形式,學(xué)員本身就是寶貴的學(xué)習(xí)資源。但這種分享和交流應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的有機(jī)組成部分而不是自發(fā)隨機(jī)進(jìn)行。一是應(yīng)當(dāng)與教學(xué)展開緊密結(jié)合,不能突兀游離于教學(xué)內(nèi)容之外;二是應(yīng)有專門的教學(xué)環(huán)節(jié)提供交流的機(jī)會;三是要設(shè)計合適的載體,讓交流自然順暢。這些都需要在教學(xué)設(shè)計時做綜合考慮,探尋路徑方法,做出適當(dāng)安排。

《規(guī)劃》強(qiáng)調(diào):“推行結(jié)構(gòu)化研討、行動學(xué)習(xí)等研究式學(xué)習(xí),探索翻轉(zhuǎn)課堂等方法”。此外,在教學(xué)量化指標(biāo)部分,《規(guī)劃》還要求,市級以上黨校(行政學(xué)院)、干部學(xué)院主體班次中,運用研討式、模擬式、體驗式等其他互動式教學(xué)的課程比重不低于每學(xué)期總課時的20%。這些都要求更重視教學(xué)中的互動和學(xué)員的參與,只有讓學(xué)員充分地動起來,他們的思維才會是活躍的,他們學(xué)以致用的積極性才能充分調(diào)動,教育培訓(xùn)的實效性才有可靠的保證。

干部教育培訓(xùn)常說一句話:“以學(xué)員為主體,以教師為主導(dǎo)。”但實踐中很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師常常會有某種路徑依賴。那就是只見“主導(dǎo)”、不見“主體”。一些教師對自己主導(dǎo)比較熟悉,只要準(zhǔn)備充分,課上得心應(yīng)手,往往還是單向講授,我講你聽,學(xué)員被動接受。如果改為讓學(xué)員充分參與,可能會面臨開放的教學(xué)環(huán)境,教師心里沒底,結(jié)果還是回到側(cè)重單向講授的老路。因此,學(xué)員的“主體”經(jīng)常會被教師的“主導(dǎo)”所淹沒。越是基層的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),由于方法和經(jīng)驗的原因,這種現(xiàn)象越是普遍,教學(xué)效果和學(xué)員感受方面的問題也會越明顯。并且很容易陷入一種逆循環(huán),即:教學(xué)水平不高,機(jī)構(gòu)聲譽(yù)差,工作缺動力,高素質(zhì)人才逃離,教學(xué)持續(xù)下降。《規(guī)劃》對這一問題認(rèn)識是明確的,也提出了可行的措施,干部教育培訓(xùn)工作者要高度重視,從我做起、持續(xù)努力,在方式方法上尋求創(chuàng)新,以點的突破帶動線與面的聯(lián)動。

第三、從實際出發(fā),強(qiáng)調(diào)實操和情景還原。

習(xí)近平總書記指出:“必須堅持教研與實踐相貫通,暢通教學(xué)科研對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實踐的渠道,推動黨校教研人員深入一線實踐,在接觸實際、參與實踐中打開視野、充實頭腦、豐富經(jīng)驗,為培養(yǎng)高素質(zhì)干部、推出高質(zhì)量研究成果提供有力支撐。”看上去這一要求是對黨校教師提出來的,但考慮到黨校工作的中心和重心是在教學(xué),因此這一要求實際有很強(qiáng)的教學(xué)針對性。

《規(guī)劃》關(guān)于加強(qiáng)履職能力培訓(xùn)部分,強(qiáng)調(diào)突出實戰(zhàn)實效:“強(qiáng)化實踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向,把準(zhǔn)培訓(xùn)需求,加強(qiáng)培訓(xùn)設(shè)計,選優(yōu)配強(qiáng)師資,綜合運用多種方式方法開展實戰(zhàn)化培訓(xùn)。”“緊貼業(yè)務(wù)實操,加大案例教學(xué)比重,把實踐中鮮活生動的案例及時運用到教育培訓(xùn)中;運用情景模擬、桌面推演、工作復(fù)盤等方法,讓干部在仿真情境中學(xué)習(xí)如何處理問題、化解矛盾、防范風(fēng)險。加強(qiáng)案例開發(fā)和實訓(xùn)室建設(shè)。”

以往在《條例》《規(guī)劃》中都有對案例教學(xué)的要求,但是都沒有這次《規(guī)劃》提得如此明確,要求如此具體。《規(guī)劃》還提出,運用具有干部教育培訓(xùn)特色的案例式教學(xué)的課程比重不低于每學(xué)期總課時的15%;在全國干部教育培訓(xùn)好課程推薦中,案例課程不少于1/3,好教材中的案例教材也要不少于1/3。

此外,像桌面推演、工作復(fù)盤、仿真情境等都是新提法,案例實訓(xùn)室的要求也是第一次提出。

干部教育培訓(xùn)要貼近工作實際、貼近干部的思想實際,學(xué)習(xí)就要考慮應(yīng)用,這個距離越短越好,阻礙越小越好。這里還隱含著一個理念,即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能“一教了之”,在教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)員今后的應(yīng)用著想,為他們的學(xué)以致用創(chuàng)造條件。對此,培訓(xùn)者要承擔(dān)更多的責(zé)任。

《規(guī)劃》還有領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺的要求:各級黨校(行政學(xué)院)主體班次中,領(lǐng)導(dǎo)干部講課時數(shù)不低于每學(xué)期總課時的20%。真正做到“讓懂政策的人講政策、有經(jīng)驗的人談經(jīng)驗、會方法的人教方法”。

這些要求不僅僅是增強(qiáng)教育培訓(xùn)針對性的需要,也反映出干部教育培訓(xùn)工作的導(dǎo)向,那就是,實事求是,理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,這正是我們黨倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一貫要求,也是我們干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)長期遵循的基本理念。

(作者系中組部黨員教育中心原主任、中國延安干部學(xué)院原常務(wù)副院長)

責(zé)任編輯:潘旺旺
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