習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“思想要有境界，語言也要有魅力，從教師的話語中，學(xué)生能夠感受到教師的人格和學(xué)識。”高校思政課話語傳播要使學(xué)生能夠感受到思政課教師的人格和學(xué)識，就要正確認(rèn)識高校思政課話語傳播的內(nèi)容和形式。思政課話語傳播內(nèi)容是思政課教師的人格和學(xué)識的集中體現(xiàn)，而思政課話語傳播形式是思政課話語傳播內(nèi)容的組織方式，因此辯證把握高校思政課話語傳播的內(nèi)容和形式，是辦好思政課關(guān)鍵在教師的著力點，也是提升高校思政課話語傳播效能的重要抓手。
高校思政課話語傳播內(nèi)容與形式的辯證邏輯
內(nèi)容與形式是馬克思主義唯物辯證法的一對基本范疇。內(nèi)容是事物一切內(nèi)在要素的總和。形式是這些內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)和組織方式。馬克思主義立場、觀點和方法是思政課話語傳播的內(nèi)容，運用什么方式和載體承載馬克思主義立場、觀點和方法是思政課話語傳播的形式。一是內(nèi)容和形式是相互依存、相互制約的。任何事物包含著內(nèi)容和形式，內(nèi)容是事物存在的基礎(chǔ)，形式是事物存在和表現(xiàn)的方式，沒有無內(nèi)容的形式，也沒有無形式的內(nèi)容，二者互為表里，辯證統(tǒng)一。高校思政課話語傳播內(nèi)容是高校思政課話語傳播得以存在的基礎(chǔ)。同樣，如果沒有行之有效的高校思政課話語傳播形式，高校思政課話語傳播內(nèi)容準(zhǔn)度、效度就會大打折扣。二是內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。內(nèi)容規(guī)定著形式的發(fā)展變化。高校思政課話語傳播形式要根據(jù)高校思政課話語傳播內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。從大中小學(xué)思政課一體化來看，大學(xué)學(xué)段思政課內(nèi)容以理論性為主，就要采取與理論性話語相符合的話語傳播形式。與此同時，形式變化也會推動著內(nèi)容的發(fā)展。教育數(shù)字化、數(shù)字思政的發(fā)展，推動著高校思政課話語傳播內(nèi)容向著數(shù)字化方向發(fā)展。三是堅持辯證思維把握內(nèi)容和形式。習(xí)近平總書記指出：“我們的事業(yè)越是向縱深發(fā)展，就越要不斷增強(qiáng)辯證思維能力”。提升高校思政課話語傳播效能，堅持內(nèi)容為王，既要警惕片面追求形式而忽視內(nèi)容的形式主義，避免高校思政課話語傳播陷入“嘩眾取寵”；同時，也不能忽視形式的作用，要把內(nèi)容和形式有效結(jié)合起來，使高校思政課話語傳播既有質(zhì)有料，又入耳入腦入心。
守正創(chuàng)新推進(jìn)高校思政課話語傳播內(nèi)容建設(shè)
習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理。”這為高校思政課話語傳播內(nèi)容建設(shè)指明了方向和提出了根本遵循。思政課講道理，是講馬克思主義行、中國特色社會主義好、中國共產(chǎn)黨能的大道理。思政課要講好道理，需要立足學(xué)科理論基礎(chǔ)、思政課一體化、思政課知識體系和話語敘事方式推進(jìn)其話語傳播內(nèi)容建設(shè)。一是守馬克思主義之正，以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)高校思政課話語傳播內(nèi)容時代性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。守馬克思主義之正，即規(guī)定了思政課話語傳播內(nèi)容的社會主義根本性質(zhì)和社會主義辦學(xué)方向，明確了“為誰培養(yǎng)人”的根本任務(wù)。從思政課發(fā)展史來看，思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝是同步推進(jìn)的，黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，思政課建設(shè)就跟進(jìn)一步，思政課話語傳播內(nèi)容就豐富發(fā)展一步。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，引領(lǐng)推進(jìn)高校思政課話語傳播內(nèi)容發(fā)展。二是依循大中小學(xué)思政課一體化，推進(jìn)高校思政課話語傳播內(nèi)容理論性。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，既為大中小學(xué)思政課話語傳播內(nèi)容建設(shè)提出了致思理路，也為不同學(xué)段思政課話語傳播內(nèi)容提出了具體要求。理論性是高校思政課話語傳播內(nèi)容的表征，要求高校思政課話語傳播內(nèi)容要在知識性、學(xué)理性上下功夫，運用高校思政課話語傳播內(nèi)容蘊(yùn)含的道理學(xué)理哲學(xué)說服群眾，進(jìn)而掌握群眾。三是立足知識體系和話語敘事方式，厚實高校思政課話語傳播內(nèi)容課程特色。新時代高校思政課是由習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論為核心的六門思政課（含形式與政策課）構(gòu)成，由于各門思政課知識體系和話語敘事方式的不同，可分為原理話語、歷史話語、中國化話語和實踐話語等，共同構(gòu)成了高校思政課話語傳播內(nèi)容體系。“各美其美”，方能“美美與共”，不斷厚實各門思政課話語特色，才能整體上提升高校思政課話語傳播內(nèi)容質(zhì)量。
豐富發(fā)展高校思政課話語傳播形式
思政課要注意方式方法。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者相互依存，不可分割。高校思政課話語傳播形式要根據(jù)其內(nèi)容需要調(diào)整優(yōu)化，高校思政課話語傳播內(nèi)容也要結(jié)合其形式要求充實提高，達(dá)成“雙向奔赴”。具體說來，一是沿用好形式，運用好課堂主渠道。課堂是課程知識傳授、價值塑造、思想交流的系統(tǒng)化、組織化的主要陣地。高校思政課話語傳播用好主渠道，就要堅持思政課堂和課堂思政同向同行，各守一段渠，種好責(zé)任田；堅持思政小課堂和社會大課堂協(xié)同推進(jìn)，善用社會大課堂，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐；堅持線上課堂與線下課堂無縫銜接，實現(xiàn)高校思政課話語傳播內(nèi)容的全過程、全方位和全覆蓋。二是改進(jìn)老形式，優(yōu)選好教學(xué)方法。高校思政課話語傳播對象是成長發(fā)展于新時代大學(xué)生，傳統(tǒng)的“一言堂”、單向度的“灌輸”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生訴求和時代需要。問題是時代的聲音，面向大學(xué)生新的認(rèn)識特點、接受規(guī)律是改進(jìn)高校思政課話語傳播形式的立足點。大學(xué)生獨立、平等、自由的主體性意識覺醒，要變“一言堂”為“互動課堂”“探究課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”，最大限度激發(fā)大學(xué)生參與課堂積極性和主動性；社會交往方式多樣性和多元化，豐富了高校思政課話語傳播形式，要變單向“灌輸”為雙向互動，打好講好中國故事、傳播中國好聲音的組合拳。三是探索新形式，把握好數(shù)字化這個“最大增量”。數(shù)字化生存是新時代大學(xué)生重要生存方式，數(shù)字化賦能是探索創(chuàng)新高校思政課話語傳播形式的“最大增量”。運用數(shù)字技術(shù)讓高校思政課話語傳播內(nèi)容“活起來”，以數(shù)字場景再現(xiàn)等方式，讓大學(xué)生沉浸式體驗高校思政課話語傳播內(nèi)容蘊(yùn)含的道理學(xué)理哲理；運用數(shù)字技術(shù)精準(zhǔn)把握大學(xué)生思想需求，精準(zhǔn)輸出相應(yīng)內(nèi)容，滿足其發(fā)展需要；運用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)高校思政課話語傳播內(nèi)容數(shù)字化，適應(yīng)大學(xué)生數(shù)字化生存方式和接受方式，不斷提升高校思政課話語傳播效能。（倪松根，安徽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；胡遠(yuǎn)，安徽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生）
本文系安徽省社科規(guī)劃項目—新時代高校思政課話語傳播整體性研究（AHSKY2020D64）階段性成果。
