當前，各地中小學都在積極探索推進“大思政課”建設落地的實踐路徑。四川根據(jù)青少年思想政治工作的特點和規(guī)律，結合已經(jīng)實施多年的品格教育所積累的經(jīng)驗，以品格教育省級研究課題為先導，以中小學廣泛的品格教育實踐為根基，銳意改革，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，開創(chuàng)了符合不同階段青少年身心成長發(fā)育特點、以品格教育為核心內(nèi)容的中小幼學校高質(zhì)量“大思政課”建設實踐模式。
品格教育是大思政課鮮活的實踐
品格教育具有深厚的歷史傳承、鮮明的時代特征、豐富的實踐情境與多樣的動態(tài)應用交互性，只有把中小學生品格培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律研究透，才能實現(xiàn)有的放矢地開展品格教育。自2014年起，四川以省級教育研究課題為依托，構建起一套完整的、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的、以品格教育為核心內(nèi)容的“大思政課”實踐操作體系，從《中小學品格教育的理論與實踐研究》到后續(xù)一系列相關課題，聯(lián)動幼兒、小學與中學教育，整合教師、學生、家長以及學校、家庭、社會各方力量，實現(xiàn)了品格教育的情境全覆蓋。
四川省教科院德育與心理健康教育研究所所長盧志指出，四川推行的品格教育是學校德育教育的主要形式，以立德樹人為根本任務，內(nèi)涵豐富，涵蓋功能品格與道德品格培養(yǎng)，與傳統(tǒng)道德和思想政治教育多有相通，且方法科學有效，與大思政課同向同行、相輔相成。品格教育是培育社會主義核心價值觀的重要方法，具有鮮明的中國特色和新時代創(chuàng)新內(nèi)容，具體表現(xiàn)為引導學生以社會主義核心價值觀建構形成正確的人生價值觀，以價值引導形成良好的品格行為，以價值自覺形成穩(wěn)定的品格習慣。
六個層面開展全方位品格教育實踐
四川在以品格教育推動“大思政課”建設的實踐探索中注重多層次聯(lián)動，全方位培育青少年的品格素養(yǎng)。
文化潤心，無聲鑄魂。成都圣菲學校通過樓道的品格故事展示、班級文化墻設計以及校園廣播等多種文化載體，將品格教育融入學生的日常視野與聽覺空間，使學生在潛移默化中接受熏陶。廣漢中學精心營造校園與班級品格文化，通過情景文化與榜樣文化的相互映襯，讓每面墻都充滿情感、每個角落都育人，靜態(tài)的文化資源化作了無聲的教育力量，滋養(yǎng)著師生的品格。
課程為基，學科滲透。成都教科院附屬學校西區(qū)以課程為品格教育的主要載體，積極探索學科與品格教育融合之路，注重價值觀引領與行為實踐的結合，強化“品格主題班會課”，各年級圍繞24個品格關鍵詞自主設計班會主題，融合多元教學元素，創(chuàng)新課堂模式。成都市金豐路小學校構建了實操課、教研課、閱讀課聯(lián)動的課程體系，以示范課推動教師深入研究，提升品格思政課的質(zhì)量。
活動賦能，實踐促長。成都市第十八中學將品格教育無縫對接校園活動，從日常問好到大型節(jié)假日活動再到專屬品格訓練游戲與故事會等，讓學生在豐富多樣的活動中鍛煉與提升品格素養(yǎng)。瀘州市江陽區(qū)開展“品格戲劇”活動，學生通過角色扮演和情節(jié)演繹，在戲劇排練與演出中親身體驗與踐行品格內(nèi)涵，對品格的重要性有了更深刻的理解。
生活踐行，內(nèi)化養(yǎng)成。廣元市旺蒼縣石橋小學緊盯學生的日常生活細節(jié)，從上學放學的舉止到宿舍內(nèi)務整理都進行了細致的規(guī)定；積極組織社會實踐，如參觀博物館、參與公益志愿活動等，拓寬塑造學生品格的場景，真正將品格內(nèi)化于心、外化于行。
管理示范，規(guī)范導行。成都市鹽道街外國語學校倡導師生共同參與學校與班級管理規(guī)則的制定，以《中小學生守則》為藍本，將抽象的品格要求轉化為具體可行的行為準則，引導學生形成良好的品格習慣。
家校共育，協(xié)同聯(lián)動。成都市樹德實驗中學弘毅分校構建“品格教聯(lián)體”，引導家庭與學校在品格教育理念與方式上達成共識，形成教育主題同步、目標設定、實踐機會提供、及時評價反饋的家校協(xié)同育人閉環(huán)。綿陽市江油市中原愛心學校借助智慧校園平臺，制定多維評價標準，對學生品格實踐進行全面評價，激勵學生積極踐行品格要求。
品格教育推動四川教育生態(tài)優(yōu)化提升
經(jīng)過多年的探索與實踐，四川推行的品格教育取得了顯著成效。
學生成長，遇見更好的自己。品格教育的實踐中，學生們的品格修養(yǎng)逐漸發(fā)生積極變化，不僅在行為習慣上更加自律規(guī)范，而且在價值觀層面逐漸形成積極正向的追求，在品格教育中遇見了更好的自己。
教師提升，教育智慧的升華。品格教育為教師提供了系統(tǒng)的育人框架與豐富的實踐路徑，激發(fā)了教師的教育熱情與創(chuàng)造力。教師積極轉變傳統(tǒng)的育人觀念，將品格教育融入教學實踐，讓教學工作更加富有成效與活力。
理論創(chuàng)新，構建品格教育大廈。四川品格教育在理論研究層面取得了開創(chuàng)性成果，構建起中小學品格教育的認識體系。一系列教師用書與指導手冊的出版，為教師開展品格教育提供了專業(yè)依據(jù)。各學校立足本校實踐，開發(fā)出200余個具有本校特色的品格教育校本課程，豐富了品格教育的課程資源庫。這些理論成果和實踐經(jīng)驗為四川乃至全國的品格教育提供了寶貴的參考和借鑒。
學校變革，德育新貌與品質(zhì)提升。實施品格教育后，學校德育工作從課堂延伸至校園生活的全方位，實效性顯著增強，煥發(fā)出新活力。不僅有力推動了學校的整體改革與發(fā)展，還提升了學校的教育品質(zhì)與辦學形象。
協(xié)同發(fā)展，構建教育生態(tài)共同體。品格教育促進形成了“三位一體”的教育生態(tài)共同體，使家長、學校和社會達成共識、形成合力，這種協(xié)同發(fā)展的模式不僅促進了品格教育的深入開展，也推動了四川教育生態(tài)的全面優(yōu)化和提升。
風勁正是起航時。四川的品格教育將以“大思政課”理念和要求為新的航程起點，積極創(chuàng)新與實踐，書寫以品格教育推進高質(zhì)量“大思政課”建設的華彩篇章，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻更大力量。（四川新世紀品格教育研究院 李?。?/p>
