教師要克服的5個(gè)觀念誤區(qū)
校園欺凌具有隱蔽性，所以，欺凌現(xiàn)象雖然頻頻發(fā)生，但教師往往很難提前發(fā)現(xiàn)，不過(guò)，它也不是全無(wú)蹤跡。只要留意，教師也可以在班級(jí)里發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，要想做到這點(diǎn)，教師們首先要克服幾個(gè)觀念誤區(qū)。
1.不要盲目自信
當(dāng)大象出現(xiàn)在臥室，我們要么以為是幻覺，要么覺得它不是真的大象。很多教師也以同樣的態(tài)度看待欺凌。當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭時(shí)，他們會(huì)直覺性地否定：我們的學(xué)校管理非常嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律也有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，我們班級(jí)不可能出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象。任何一個(gè)國(guó)家、任何一個(gè)學(xué)校，都有不同程度的欺凌事件發(fā)生，對(duì)于學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的盲目自信，是導(dǎo)致教師不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象的主要原因。
2.認(rèn)識(shí)欺凌和沖突的區(qū)別
我們必須明白欺凌和學(xué)生沖突有一個(gè)本質(zhì)的不同，沖突是平等的，兩個(gè)人勢(shì)均力敵，因?yàn)榕既坏囊患虑榘l(fā)生了沖突；欺凌則是蓄謀的、經(jīng)常的、力量不對(duì)等的。教師一定要充分認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到孩子有很多事情是需要我們幫忙的，科學(xué)地插手、引導(dǎo)、疏通和干預(yù)并不會(huì)妨礙他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，反而會(huì)避免他們?cè)馐芨嗟膫Α?/p>
3.不能用欺凌對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中要面對(duì)許多問(wèn)題，而遭遇挫折也是其中一項(xiàng)，很多教師將欺凌看作是對(duì)孩子的挫折教育，認(rèn)為小孩子遭遇挫折后自行解決，對(duì)他的抗壓能力是很好的鍛煉。這種觀念如果擴(kuò)大化，絕對(duì)化，一定會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的創(chuàng)傷。因?yàn)榇煺酆推哿栌斜举|(zhì)的不同，許多時(shí)候，挫折是一種客觀上經(jīng)歷的失敗，是人人都要經(jīng)歷的考驗(yàn)和困難，挫折面前人人平等。而校園欺凌的本質(zhì)是人對(duì)人的欺負(fù)，是人為的羞辱和災(zāi)難，是同齡人之間所發(fā)生的不平等的行為，它的發(fā)生是蓄謀的，作為弱者很少有機(jī)會(huì)反擊，很少有機(jī)會(huì)翻身。所以，它對(duì)孩子的負(fù)面影響以及造成的心理創(chuàng)傷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于挫折。教師一定要克服自己觀念上的誤區(qū)，及早發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，否則，一旦發(fā)生嚴(yán)重的欺凌事件，很可能會(huì)影響孩子一生的人際交往和身心健康。
4.任何學(xué)生都不該遭到欺凌
“凡是遭欺凌的孩子，一定是招人討厭的，先欺凌別人的”，很多教師都有這樣的誤區(qū)：這個(gè)孩子調(diào)皮搗蛋，總是惹事，所以別的孩子才總是欺凌他，只要他變好了，肯定就不受欺凌了。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)孩子有什么樣的毛病，不管學(xué)習(xí)有多糟糕，他都不應(yīng)該遭受沒(méi)完沒(méi)了的欺凌，這是孩子作為未成年人的基本權(quán)利，保護(hù)這種權(quán)利也是成年人對(duì)孩子應(yīng)盡的義務(wù)。
5.站在兒童的角度正視欺凌
專業(yè)調(diào)査數(shù)據(jù)表明，在同一所學(xué)校，三個(gè)月之內(nèi)，同學(xué)們反饋的欺凌事件為89%，教師對(duì)欺凌事件的反饋為10.65%。這么大的差距是怎么來(lái)的？就是因?yàn)橥患虑?，教師認(rèn)為已經(jīng)圓滿解決了，而孩子認(rèn)為沒(méi)有解決，他們并沒(méi)有得到真正的幫助。兒童的欺凌只有兒童自己才看得到，因?yàn)樗麄兩碓谄渲?，教師必須設(shè)身處地站在兒童的位置觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，制止欺凌事件擴(kuò)大至無(wú)法挽回的地步。教師只有真正地重視欺凌，才能及時(shí)制止這種現(xiàn)象，而不是等到事態(tài)嚴(yán)重到無(wú)法控制時(shí)，才恍然驚覺。
學(xué)生可能被欺凌的7個(gè)信號(hào)
下面我列舉出7個(gè)可能發(fā)生了欺凌的信號(hào)，教師可以此作為觀察和判斷的參考標(biāo)準(zhǔn)。
1.預(yù)警信號(hào)
預(yù)警信號(hào)指的是事件已經(jīng)發(fā)生了，受欺凌的學(xué)生在身體上會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)生開始頻繁生病。當(dāng)一個(gè)人遭受了劇烈刺激之后，為了避免再次受到同類刺激，他的心理就會(huì)暗示自己生病了，因?yàn)樯?huì)使自己不用遭受此類刺激，這類暗示會(huì)導(dǎo)致身體真的出現(xiàn)不良反應(yīng)。如果一個(gè)同學(xué)開始經(jīng)常生病，那么可能是受到了欺凌。
2.容易緊張
當(dāng)一個(gè)學(xué)生突然開始多了很多小動(dòng)作，如咬指甲、臉抽搐、愛哭、口吃等，這個(gè)學(xué)生可能遭受了欺凌，正是因?yàn)樾睦飶?qiáng)烈不安，讓他時(shí)刻保持高度緊張的狀態(tài)，所以他會(huì)不自覺地做出小動(dòng)作。當(dāng)然做同樣小動(dòng)作的孩子很多，需要教師一一辨別。孩子受到欺凌后，是不會(huì)主動(dòng)告訴教師的，所以需要教師練就一雙火眼金睛。
3.害怕上學(xué)
一個(gè)正常上下學(xué)的學(xué)生，突然開始遲到、早退、曠課，這是受到欺凌后最正常的表現(xiàn)，遲到、早退都是因?yàn)楹ε拢瑸榱吮苊庠俅卧馐芷哿?，甚至于以曠課來(lái)避免。對(duì)于這類學(xué)生，教師不應(yīng)該用紀(jì)律規(guī)范來(lái)看待，因?yàn)樗芸赡苁窃馐芰似哿琛?/p>
4.成績(jī)突然下滑
如果學(xué)生的成績(jī)一直很平穩(wěn)，突然間開始下滑，上課聽講也不夠?qū)Ｗⅲ鳂I(yè)也完不成，這個(gè)時(shí)候教師要注意，他很有可能被欺凌了。當(dāng)然，不排除其他事件，但是多一個(gè)視角來(lái)看，對(duì)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌是有很大幫助的。
5.衣服破損
很多教師認(rèn)為孩子衣服破損多半是淘氣弄的，比如登高爬低，但還有可能是遭受欺凌所致。教師對(duì)此要多一些關(guān)注，不能一概而論地認(rèn)為是孩子淘氣，欺凌事件也偶有發(fā)生。
6.丟三落四
學(xué)生丟三落四的，一會(huì)兒找不到文具，一會(huì)兒找不到書本，他很有可能遭受了欺凌，因?yàn)槠哿枵邥?huì)把他的書本藏起來(lái)，或者扔了。如果有些同學(xué)的文具或者書本出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題，他很有可能被欺凌了。
7.嘗試和討論自殺
每一年都會(huì)出現(xiàn)一些自殺或者自殺未遂的學(xué)生。在自殺之前，這些孩子很可能跟人討論過(guò)，或者異常關(guān)注這方面的事情。教師要注意，他們可能是遭受了欺凌，心里想不開。還有一類學(xué)生正相反，他們?cè)馐芷哿韬?，就開始欺凌比他們?nèi)跣〉膶W(xué)生。教師對(duì)這兩類學(xué)生一定要給予重點(diǎn)關(guān)注，避免悲劇的發(fā)生。
