前不久，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要將課程思政融入課堂教學建設全過程。全面形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質量。
全面推進課程思政建設，課程建設是主戰(zhàn)場。推進課程思政不能簡單相加或堆砌，結合專業(yè)特點分類施策方能達到更好效果。構建全口徑課程思政教育體系，需要在課程設計理念上處理好知識傳授與價值引領的關系，在課程設計思路上處理好顯性思政與隱性思政的關系，在課程實現效果上處理好個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關系，把握教學規(guī)律、強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力。
正確處理知識傳授與價值引領的關系
習近平總書記強調，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。啟示我們，只有符合思政、專業(yè)相長原則的要求，才能使思政教育如鹽在肴、化于無形，有機融入專業(yè)教學全過程，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。
要結合專業(yè)特點、課程特色以及不同教學環(huán)節(jié)的具體要求，摸清不同學段、不同年級學生的思想狀況、成長困惑，把大水漫灌變精準滴灌，有機地融入思政元素，實現價值引領與知識傳授、能力培養(yǎng)的同頻共振。同時，根據不同課程的特點和育人要求，分別明確公共基礎課、專業(yè)課、實踐類課程思政建設的重點，并通過修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱等方式，統(tǒng)籌每門課、每個教學環(huán)節(jié)的課程思政教學側重點。思政教育元素挖掘過淺、內容單薄，起不到價值引領作用。但如果思政教育內容占用教學時間過長，則可能會影響專業(yè)課的知識傳授、能力培養(yǎng)目標的實現，還可能引發(fā)學生對思政教育內容的反感。
處理好知識傳授與價值引領的關系，需要每位教師既能充分認識到專業(yè)課程建設與專業(yè)人才培養(yǎng)的內在關聯，又能著力提升課程建設的政治高度、人文情懷和責任擔當；既能注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又能注重在知識傳播中強調價值引領。遵循專業(yè)建設規(guī)律、課程教學規(guī)律和思政工作規(guī)律，因教學對象而異，因專業(yè)而異，因課而異，因教學環(huán)節(jié)而異，精準把握思政教育所占比例，始終圍繞學生思想需求、服務學生健康成長，精準把握時機，適時開展富有針對性有效性的思政教育。
正確處理顯性思政與隱性思政的關系
習近平總書記強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，既為思想政治理論課闡揚馬克思主義信念提供了戰(zhàn)略定力，又為各類課程在隱性層次上進行立體化育人打開了戰(zhàn)術視野。
顯性思政與隱性思政作為高校思想政治教育模式中的兩類具體表現，其中顯性思政是依照教育目標，有計劃有目的的在教育實際運行過程中，正面直接地對受教育者進行教育從而得出相應結果的教育方式。隱性思政是相對于顯性思政而言，具有滲透性、潛隱性的對環(huán)境和情景等因素加以應用，從而潛移默化地將思政教育元素作用于受教育者的一種教育方式。簡單來說，顯性思政即高校思想政治理論課（四門必修課+形勢政策課），是對大學生進行社會主義核心價值觀教育中的核心課程，在大學生思想政治教育中發(fā)揮價值引領作用；隱性思政包含綜合素養(yǎng)課程（即通識教育課、公共基礎課等）和專業(yè)教育課程（包含哲學社會科學課程和自然科學課程）。前者在思想政治教育中發(fā)揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念；后者發(fā)揮深化和拓展作用，在知識傳授中強調主流價值引領。
處理好顯性思政與隱性思政的關系，需要在發(fā)揮思政課“壓艙石”作用的同時，充分依托專業(yè)課程教學，確保課程思政建設守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。強化顯性思政，細化隱性思政，做好“顯”與“隱”的整合，將枯燥抽象的思想政治教育知識透射到具體事例中，提升思想政治教育的說服力和感染力；做好“顯”與“隱”的結合，使思想政治教育從不同維度和不同層面滿足大學生的價值需求，引導新時代青年勇擔時代使命；做好“顯”與“隱”的統(tǒng)一，實現思想政治教育理論層面與實踐層面的默契配合，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、人文情懷和世界胸懷。
正確處理個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關系
實現人的自由而全面發(fā)展，是貫穿馬克思主義發(fā)展史的主線，也是馬克思主義者的最高價值。馬克思主義所追求的是人的“自由發(fā)展”，存在于社會現實中的個人是發(fā)展的主體。這種“自由發(fā)展”要求人的個性、人格、創(chuàng)造性和獨立性最大限度地“不受阻礙的發(fā)展”。
青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導和栽培。大學生正處于個性發(fā)展最關鍵的時期，由于他們具有不同的經歷和經驗，以及不同的智慧品質、興趣愛好、價值觀念、人生追求，對教育也會有不同的需求和選擇。處理好個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關系，就是要把馬克思主義理論、中國特色社會主義理論與中華民族偉大復興的實踐相結合，用中國聲音講好中國故事，用中國故事講清新時代思政理論，用新時代思政理論夯實學生理想信念、厚植學生愛國情懷、錘煉學生品德修為。培養(yǎng)學生具有高尚情操、優(yōu)秀性格品質、具有奉獻精神、創(chuàng)新精神的“小德”，更具有堅定理想信念、家國情懷、民族自豪感的“大德”。
同時，在全面推進課程思政建設的過程中，對學生個性發(fā)展必須要有科學性、系統(tǒng)性、針對性地指導，以形成正確的導向。全面發(fā)展要注重個性培養(yǎng)，在全面的基礎上有所專長。重視對學生世界觀、人生觀及價值觀的塑造，對文化知識、體育精神、審美情操和健全人格等的培養(yǎng)，為學生成長成才打下扎實的價值底色。
（作者：楊龍 楊帆，成都大學）
