在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，強調了各門課程、各個領域共同引領思政教育的重要性。建立健全完整的課程思政體系、改善教師認知和教學方式、深刻領會課程思政的關鍵在于“內生”，在物質層面、精神層面、制度層面不斷完善，是當下推行課程思政亟待解決的問題。
課程思政“內生”——思政元素挖掘的核心要義
課程思政，是在教育體系中，各學科、全方位、全過程地對學生進行思政教育。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。在社會主義建設新時代，“育人”是根本，大學生的價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授是當今高校推行思政教育所面臨的關鍵問題。如何創(chuàng)新思想政治教育方式，將思政教育融入課堂的全方位體制改革，也是當下推行思政教育所面臨的難題。
課程思政，并不是簡單地增設一種課程，而是一種深入發(fā)掘課程潛在育人意義的教育理念，是一項需要各級教育機構、全體教育工作者共同協(xié)作的工作，旨在將思政元素“潤物細無聲”地嵌入教學內容，使高校各個學科都發(fā)揮潛在的育人作用，以彌補僅依靠思政課進行思想政治教育的不足。要全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實“五位一體”總體布局，全面貫徹“三全育人”教育方針，引領大學生體察黨情、關注民情，堅定愛國愛黨的理想信念。當下應建立健全課程思政的隱性教育和思政課程的顯性教育協(xié)同作用的思政教育體系，相互補充，共同構建一個完整完善的思想政治教育新格局。
長期以來，各高校教育都面臨著思想政治教育與專業(yè)教育嚴重分化的局面，思政教育僅靠思政課是遠遠不夠的。因此，高校需深刻領會課程思政的內涵，使各門課程一體化協(xié)同教育，共同發(fā)揮作用。全面進行課程思政建設，課堂教學無疑是“主渠道”、“正面戰(zhàn)場”，而專業(yè)課程在高校課程中是占比最大的，因此，在專業(yè)課程的教學中，教師將技術深度、課程理念融入教學過程是十分必要的。在專業(yè)課程的教學中，教師組需深入了解課程發(fā)展史、行業(yè)發(fā)展史及專業(yè)發(fā)展理念，深入貫徹以理念育人、價值塑造為本的教學方針，在專業(yè)教學的過程中實現(xiàn)對于學生的隱形價值塑造，完善知識、能力、價值的全方位提升。
除去思政課程外，理工科專業(yè)課一直是思政教育的短板，大多專業(yè)課都更重視理論和技術教學而忽視了思政元素的發(fā)掘。以土木工程專業(yè)為例，培育出一個遵紀守法、遵守職業(yè)道德、具有敬業(yè)精神的專業(yè)技術人員，才是大學教學的主要任務。我國目前正處于轉型升級期，尤其需要有知識、有道德、有擔當?shù)墓こ碳夹g人才。因此，對于專業(yè)課而言，向學生傳遞積極正確的人生觀、價值觀，依然是重中之重。
課程思政，依舊是以“育人”為目標，貫徹“思想觀念育人”的方針，對其有充分的理解和認識，進而開展工作，不能僅僅把它當成一個任務、一個工作指標。課程思政長遠發(fā)展，對于各行各業(yè)的高質量人才補充一定是至關重要的，將素質教育融入課堂，是最行之有效的辦法，各教育人員都需要對其擁有充分全面的理解，并加以實施。
課程思政元素應避免的問題
課程思政，與傳統(tǒng)課程依然存在著較大差別，對學校和老師的傳統(tǒng)認知也有著很大的挑戰(zhàn)。首先，發(fā)掘知識領域的思政要素是一個全新的領域，對教師而言存在難度；其次教師已習慣了專業(yè)課程的教授，將專業(yè)知識與思政教育進行融合也存在難度。對課程思政目標的不理解、對評價體系的不明確，導致了將“課程思政”教育與傳統(tǒng)思政課混為一談等問題。
課程中思政元素的發(fā)掘也是教師最難克服的問題。一些專業(yè)課教學老師對思政教育并不熟悉，也不擅長，很容易走入單一性地將思政元素突兀融入課堂的誤區(qū)。對此，教育工作者首先需要明白，課程思政中的“思政”和傳統(tǒng)意義上的思想政治是不一樣的，此處的思政，是價值觀念的傳輸，是做人方式的引導，教師需要深入領會課程思政的目的，是通過專業(yè)課程的教授達到“育人”的目的，無論是結合專業(yè)知識向學生傳遞行業(yè)規(guī)范，還是將愛國愛家的理念融入課程本身，都是人生觀的傳輸，都是課程思政的要義。
實現(xiàn)課程思政“內生”——教育建設必由之路
作為一種新型的教育理念和教育實踐，課程思政對思想政治教育、對整個教育體系都是一個大變革。對于這一變革，首先需要良好的體制機制來保障，應建立全套全方位的聯(lián)動機制，國家、學校、學院、教師都應積極響應和配合。教育部門可以嘗試出臺針對課程思政的政策，健全管理體系，為課程思政的實行提供經(jīng)濟和制度保障。
各學校學院都應緊跟政策，重視課程思政建設，培育一支優(yōu)良的領導組和教師團隊。思政建設，是整個教育部門、學校的工作，學校各部門都有責任和義務為課程思政服務，可以設立相應的考核評價制度，細化教學考察目標，也可內部設立獎懲制度作為激勵，同時完善教學設施等。學院也應積極配合，為學校培育優(yōu)秀的思政建設人才，打造優(yōu)秀教師團隊，著重培養(yǎng)教師的課程思政意識、思政建設責任擔當，提高教師教育能力素養(yǎng)。教師要有為學生樹立正確價值觀的責任心，細化任務，避免“完成任務”式的教學。
在保證政策和教師的前提下，一套完備的思政教育體系也是必不可少的。首先，在教學過程中，要科學合理地發(fā)掘專業(yè)課程中蘊含的思政元素，遵循課程本身規(guī)律，實事求是。其次，應按照不同課程分門別類地進行課程思政教育，分清不同類別課程的特點和教學重點，進一步細化工作重點，結合各門課程的特性對現(xiàn)行體系進行進一步完善。
由此可見，依照不同地方、不同專業(yè)、不同學科的特色，因地制宜地開展課程思政教育是十分必要的。同樣，不同教師、不同課程也應采取不同的方法，將自己的教學風格融入課堂，通過自身的態(tài)度、思維方式對學生的價值觀念深入引導。課程思政在建設過程中，更應該做到國家、政府、學校三者缺一不可。教師也應改善思想觀念，注重發(fā)掘課程內在思政元素，內嵌式進行思想教育。（作者：溫州大學 程家怡 孫秀麗）
【項目情況：本文系2021年度浙江省教育廳第一批省級課程思政教學研究項目《高校思政課程和課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)實困境與具體路徑研究》的部分研究成果】
