課程思政建設應立足于廣度、深度和溫度三維邏輯起點，精準把握課程思政對于思政教育內涵和外延的全方位拓展，深度挖掘課程思政所蘊含的思政教育資源，有利于滿足新時代高校人才培養(yǎng)體系建設的迫切需要，發(fā)揮課程思政與思政課程協(xié)同育人的最大合力，將立德樹人工作落到實處、引到深處。
推動全員育人，融合思政元素——課程思政能擴展思政教育的廣度
高校作為育人主陣地，肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要任務，而高校的思政教育工作更是責任重大、使命光榮。在思政教育工作中，高校思政課教師和輔導員是兩支重要的骨干力量，二者交叉融合，優(yōu)勢互補，為實現(xiàn)大學生思政教育良性發(fā)展奠定了堅實基礎。然而，“高校教師的80%是專業(yè)課教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%用于專業(yè)學習”，又鑒于教育教學的客觀形勢，在高校育人工作這個極為復雜的系統(tǒng)工程中，僅僅依靠思政課教師和輔導員雙線隊伍是很難實現(xiàn)育人整體效益最大化的，唯有引入課程思政理念，將專業(yè)課教師納入思政教育工作隊伍中，并將思政元素融入專業(yè)課教學過程中，方能真正推動新時代思政教育工作落地開花，拓展思政教育的廣度。一是推動全員育人。全員育人是“三全育人”中非常重要的一環(huán)，為了做好課程思政建設工作，高校應當首先貫徹落實全員育人的理念，充分認識到學校每個專業(yè)的每位教師都負有育人職責，每個學科的每門課程也都富有育人效能，因而對學生開展思政教育并不是思政課教師和輔導員的“專利”，而應當是包含思政課教師、輔導員和專業(yè)課教師在內，并且以專業(yè)課教師為重要主體的一項協(xié)同育人事業(yè)。通過多個主體協(xié)同配合而組建成一支相融互促、有機統(tǒng)一的思政教育團隊，有助于突破傳統(tǒng)的單點育人模式，以全員參與帶動全方位融入與全過程滲透，成為構建廣覆蓋“大思政”格局的有力抓手。二是融合思政元素。教育部于2017年印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。對于高校而言，思政元素是課程思政建設的首要和關鍵，而專業(yè)課程則是課程思政建設的基本載體，因而正確處理二者之間的關系就顯得尤為重要。需要明確的是，思政元素之于專業(yè)課程，是內蘊而非嵌入的關系。高校專業(yè)課教師應當盡可能地深入挖掘專業(yè)課程中的思政元素，并將其與專業(yè)課程的具體內容有機結合起來，讓思政教育潛移默化地融入專業(yè)課程之中，真正實現(xiàn)鹽溶于水、潤物無聲的育人效果。
注重知識傳授，實現(xiàn)價值引領——課程思政能開掘思政教育的深度
“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。”立足中國大地，辦好中國特色社會主義大學，必須牢牢把握培養(yǎng)什么人這一問題不動搖，堅定樹立知識傳授與價值引領同頻共振這一理念不松懈。課程思政建設從某種意義上來說正是對實現(xiàn)知識傳授與價值引領重新統(tǒng)一的回歸，有效開掘了思政教育的深度。一是注重知識傳授。從“課程”角度看，“課程”是“思政”的載體，如果不將課程知識講透徹，價值引領只能成為無源之水、無本之木。高校教師必須練就過硬本領，不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)以及教育教學能力，力求將各個知識點逐一落實，讓學生盡可能吸收領會。二是實現(xiàn)價值引領。從“思政”角度看，“思政”是“課程”的方向，如果不強調樹立正確思想觀念的重要性，知識傳授終將淪為沒有靈魂的軀殼。習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。對于高校專業(yè)課教師乃至任何教師而言，“傳道”永遠擺在是第一位的，教師既要精于“授業(yè)”和“解惑”，做傳授知識的“經師”，更要以“傳道”為責任和使命，做價值引領的“人師”。高校各學科各專業(yè)教師要著力提升自身的思想政治素質，學會跳出專業(yè)課程具體知識的局限，善于提煉知識體系內蘊的思想價值和精神內涵，深入研究課程內容隱含的政治認同、愛國情懷、法治意識、社會責任、文化素養(yǎng)、人文素質和科學精神等寶貴的價值層面資源，在潛移默化中激發(fā)大學生的心理共鳴，幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終引導大學生在不懈奮斗中書寫青春華章、放飛家國夢想。
尊重內在規(guī)律，關注學生需求——課程思政能提升思政教育的溫度
“使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合學生成長規(guī)律。”我國的課程思政建設工作不僅是科學的工作，同時歸根到底也是做人的工作。值得肯定的是，這項工作既始終尊重教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了統(tǒng)一性，又緊緊圍繞學生的思想狀況和成長需要，體現(xiàn)了差異性，為傳統(tǒng)的思政教育注入了強烈的思政感染力和深厚的育人魅力，也讓廣大學生切實感受到了別具一格的溫度。一是尊重內在規(guī)律。課程思政建設集思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律三者于一體，兼顧了不同的專業(yè)特點、課程內容、教學環(huán)節(jié)以及所面向對象的具體要求。具體而言，它能夠做到既因事而化——將解決思想問題與解決實際問題相結合；又因時而進——將時事動態(tài)與課堂教學相結合；更因勢而新——將中國國情與國際形勢相結合，精準把握時機，在守正創(chuàng)新中推動思政教育鑄魂育人。二是關注學生需求。馬克思主義把實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展作為自己的價值追求，因而以馬克思主義為根本指導的課程思政建設工作也必須始終圍繞學生、關照學生、服務學生，讓學生成為個性、人格、創(chuàng)造性和獨立性全面發(fā)展的人才。在課程思政的大背景下，高校教師要基于學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，以及學科邏輯、生活邏輯和學生心理邏輯的統(tǒng)一路徑，盡可能對不同年級、不同專業(yè)學生的思想、學習和生活實際進行深入了解，在課程設計和課堂教學過程中有意識地并且有針對性地回應學生遇到的問題和困惑，把大水漫灌轉變?yōu)榫珳实喂啵噪[性方式為青年學子筑牢思想根基。
當然，我國的課程思政建設目前仍處于起步階段，在當下以及可預見的將來尚且存在很多現(xiàn)實問題有待解決。高校教育工作者需要始終秉持立德樹人的初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，積極投身于課程思政建設的生動實踐，助推課程思政建設迎來更美好的發(fā)展圖景。（作者：王晶可 孫秀麗 溫州大學馬克思主義學院）
項目情況：本文系2021年度浙江省教育廳第一批省級課程思政教學研究項目《高校思政課程和課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)實困境與具體路徑研究》和2021年度溫州大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《高校課程思政與思政課程協(xié)同育人機制構建研究》的部分研究成果。
